天津大學(xué)：探索“3I·4C”研究生分類培養(yǎng)體系
天津大學(xué)探索專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位兩種不同類型研究生的分類培養(yǎng)模式，通過(guò)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)生不僅明確了發(fā)展方向，學(xué)校也解決了研究生培養(yǎng)同質(zhì)化難題。
天津大學(xué)2013級(jí)專業(yè)型碩士生杜仲平，如今已一門(mén)心思抱定了“去企業(yè)，專注地做產(chǎn)品，當(dāng)工程師”的想法。但是，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他還曾為自己沒(méi)能考上學(xué)術(shù)型碩士而遺憾，是學(xué)校對(duì)研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)的模式讓他的想法發(fā)生了改變。
2009年，天津大學(xué)開(kāi)始探索專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位兩種不同類型研究生的分類培養(yǎng)模式，提出了“3I·4C”的研究生分類培養(yǎng)體系�！皩W(xué)術(shù)學(xué)位研究生的‘3I’是指創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的課程、國(guó)際化的培養(yǎng)模式、多學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)培養(yǎng)平臺(tái)。專業(yè)學(xué)位研究生的‘4C’是指分類指導(dǎo)的培養(yǎng)模式、能力導(dǎo)向的課程體系、協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)和內(nèi)涵引領(lǐng)的保障機(jī)制�！碧旖虼髮W(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)白海力介紹說(shuō)，“‘3I’強(qiáng)調(diào)的是科教結(jié)合，提升學(xué)生的知識(shí)更新力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。‘4C’則強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生的知識(shí)遷移力、實(shí)踐創(chuàng)新力、職業(yè)勝任力�！�
分類培養(yǎng)明確學(xué)生發(fā)展方向
杜仲平的方向是儀器儀表工程。研究生一年級(jí)結(jié)束后醫(yī)學(xué)全在線網(wǎng)站m.quanxiangyun.cn，他就去了九安醫(yī)療電子股份有限公司的安防產(chǎn)品事業(yè)部實(shí)踐。如今，周一到周五，他都跟企業(yè)員工一樣“打卡”上班，晚上和周末再回學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室�，F(xiàn)在，他的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)開(kāi)題，做嬰兒哭聲報(bào)警器的算法研究，而這個(gè)題目正是企業(yè)即將投產(chǎn)的一款新產(chǎn)品研發(fā)工作的一部分。他有兩位導(dǎo)師，一位是天津大學(xué)精密測(cè)試技術(shù)及儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的李一博副教授，另一位是九安公司安防品事業(yè)部的負(fù)責(zé)人葉霆。
進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐半年來(lái)，杜仲平已從最開(kāi)始的不適應(yīng)到現(xiàn)在的“感覺(jué)還不錯(cuò)”�！斑@款產(chǎn)品所用的算法剛開(kāi)始我并不懂，但好在企業(yè)有工程師幫你。而且我也對(duì)公司的運(yùn)作、管理有了更多了解�！倍胖倨秸f(shuō)。這個(gè)原本打算畢業(yè)后去研究所求職的小伙子已經(jīng)覺(jué)得畢業(yè)后要去企業(yè)工作。
比杜仲平早一年進(jìn)入天津大學(xué)讀研、如今已是博士生的高振國(guó)入校時(shí)選擇了學(xué)術(shù)型碩士，現(xiàn)在師從著名工業(yè)結(jié)晶專家、工程院院士王靜康。去年9月，博士一年級(jí)的他便獲得了去法國(guó)圖盧茲參加國(guó)際工業(yè)結(jié)晶研討會(huì)的機(jī)會(huì)，這讓他有了和那些平時(shí)只能在文章中見(jiàn)到名字的“大牛們”面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在，高振國(guó)正在申請(qǐng)公派博士生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，他的學(xué)術(shù)路徑比他最初讀研時(shí)模糊的“讀博做學(xué)問(wèn)”清晰了許多。
各有側(cè)重解決同質(zhì)化難題
在研究生教育實(shí)踐中，學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)同質(zhì)化傾向是各高校普遍面臨的難題。天津大學(xué)的“3I·4C”體系，分別突出了科教結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在提升研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面各有側(cè)重。
“比如，‘3I’體系中，我們優(yōu)化了課程體系，加大了選修課程，強(qiáng)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還建成了集研究生導(dǎo)師指導(dǎo)、課程教學(xué)和教學(xué)管理及評(píng)價(jià)一體的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)上的教學(xué)資源已有13672個(gè)。”白海力介紹說(shuō)，現(xiàn)在建筑、建工、軟件、化工、精儀和藥學(xué)院等6個(gè)學(xué)院都有了全英文課程體系，學(xué)校還設(shè)立了國(guó)際學(xué)術(shù)交流基金，資助優(yōu)秀研究生參加高水平國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際競(jìng)賽。既要“走出去”還需“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，已舉辦了54場(chǎng)的博士生學(xué)術(shù)論壇已成為學(xué)校極具影響力的學(xué)術(shù)活動(dòng)品牌，該論壇由研究生自行組織，每場(chǎng)論壇都像一場(chǎng)“國(guó)際會(huì)議”。
對(duì)于專業(yè)型研究生的“4C”培養(yǎng)體系，學(xué)校針對(duì)專業(yè)型研究生類型不同、領(lǐng)域不同的特點(diǎn)，在招生計(jì)劃、目錄制定、考試選拔、培養(yǎng)方案、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)督等環(huán)節(jié)都建立了分類型、分層次的目標(biāo)管理體系，出臺(tái)了系列保障文件。
實(shí)踐基地是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校建立了120個(gè)實(shí)踐基地，吸引行業(yè)和企業(yè)全方位參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。專業(yè)型研究生的“實(shí)踐元素”從招生復(fù)試環(huán)節(jié)開(kāi)始貫穿培養(yǎng)全過(guò)程，包括遴選實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家作為指導(dǎo)教師，在就業(yè)階段搭建企業(yè)跟蹤反饋平臺(tái)等，都是很重要、不可少的實(shí)踐元素。
研究生課程“動(dòng)態(tài)調(diào)整”
對(duì)于“3I·4C”的分類培養(yǎng)體系，學(xué)校機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng)王天友有直觀的感受：“‘3I’培養(yǎng)體系在學(xué)院層面，有個(gè)直接的體現(xiàn)是教師要將學(xué)術(shù)研究成果向課程教學(xué)轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)國(guó)際化教師體系和課程體系的建設(shè)，這就決定了我們的研究生課程是‘動(dòng)態(tài)調(diào)整’的�！�
2013年春季學(xué)期，“英文科技論文寫(xiě)作”成為該學(xué)院所有博士生的必選課程，主講的3位教師分別是從牛津、佐治亞理工和滑鐵盧大學(xué)畢業(yè)的“海歸”;2015年春季學(xué)期，由法國(guó)帕斯卡大學(xué)的GrigoreGogu教授主講的“并聯(lián)機(jī)構(gòu)的構(gòu)型分析與綜合”也已列入課表。
而在濰柴動(dòng)力發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)研究院性能開(kāi)發(fā)室主任龔英利看來(lái)，每年近20個(gè)研究生融入企業(yè)千余人的研究團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生們會(huì)得到汲取不盡的“營(yíng)養(yǎng)”醫(yī).學(xué).全.在.線m.quanxiangyun.cn，而企業(yè)也能從學(xué)生的實(shí)踐中受益。
設(shè)在濰柴動(dòng)力的研究生實(shí)踐教學(xué)基地整合了產(chǎn)業(yè)資源、國(guó)際資源和科研資源三大教育資源，已聯(lián)合培養(yǎng)3屆研究生共89人。其中除3人讀博士外，其他人均已參加工作，而他們的就業(yè)單位均為發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車、汽車電子控制、汽車零部件等核心企業(yè)和研究所。該實(shí)踐基地也獲得了2014年“全國(guó)示范性工程學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”的榮譽(yù)稱號(hào)。
2009年至2014年，在分類培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐的5年間，學(xué)校有23篇博士論文獲全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文及提名;有60名博士生榮獲教育部“博士研究生學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)”，有13名工程碩士獲得“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”榮譽(yù)稱號(hào)。
