^{<style id="uq9wp"></style>}

山東外語教學

來源：/qikan/upload/201605/yh2ojsu1bdi(m.quanxiangyun.cn).jpg 更新：2016/6/1 專業(yè)論文發(fā)表流程

文化符號學評介——文化符號學的符號學分析
郭鴻;
筆耕不輟,求善求美——《英語詞匯學引論》(第三版)評介
汪榕培;楊彬;
三種概念隱喻的英漢對論文QQ81995535 比研究
江靜;
復雜的蛇女形象與主題多義性特征——《蛇性之yin》中文學對權力的隱形抗爭
徐磊;
漢譯英中的主題、主語與主位
楊明;
大學生會話含意推理過程中的認知策略研究
梁文霞;
英文技術寫作文體特點面面觀——從一則美國保險公司的保險條款談起
李惠林;
原位wh短語移動受阻與wh特征移位
張杰;
句序的時空認知特點
路云;
中國口譯教學:現(xiàn)狀、問題及對策
盧信朝;
國內關于“學生中心”教學思想的研究:調查與分析
李懷宏;
口譯教學:模式與原則
張蓉;
基于多媒體網絡技術的大學新聞英語視聽說課程設計和實踐
古克平;
主體性建構與外語教學
王濤;
明示/推理對英語閱讀教學的啟示
叢日珍;
任務教學法在商務英語教學中的實際應用
谷志忠;
解讀錢鐘書的文化翻譯批評
胡德香;
論再創(chuàng)造和影視翻譯
牟麗;
漢樂府民歌與英國通俗民謠之比較
吳麗;
動態(tài)翻譯理念在翻譯課教學中的導入
季益水;王勇;
價值觀碰撞的迷惘失落——《教授的住宅》主人公的心路歷程探究
孫曉青;
從陌生誤解走向互相認同——石黑一雄小說中體現(xiàn)的東西方文化
劉元俠;
英語格律詩漢譯的體制問題——拜倫《當我倆分手時》三種譯詩比較
張敏;

沒有熱點文章

沒有推薦文章

山東外語教學

文化符號學評介——文化符號學的符號學分析

筆耕不輟,求善求美——《英語詞匯學引論》(第三版)評介

三種概念隱喻的英漢對 論文QQ81995535 比研究

復雜的蛇女形象與主題多義性特征——《蛇性之yin》中文學對權力的隱形抗爭

漢譯英中的主題、主語與主位

大學生會話含意推理過程中的認知策略研究

英文技術寫作文體特點面面觀——從一則美國保險公司的保險條款談起

原位wh短語移動受阻與wh特征移位

句序的時空認知特點

中國口譯教學:現(xiàn)狀、問題及對策

國內關于“學生中心”教學思想的研究:調查與分析

口譯教學:模式與原則

基于多媒體網絡技術的大學新聞英語視聽說課程設計和實踐

主體性建構與外語教學

明示/推理對英語閱讀教學的啟示

任務教學法在商務英語教學中的實際應用

解讀錢鐘書的文化翻譯批評

論再創(chuàng)造和影視翻譯

漢樂府民歌與英國通俗民謠之比較

動態(tài)翻譯理念在翻譯課教學中的導入

價值觀碰撞的迷惘失落——《教授的住宅》主人公的心路歷程探究

從陌生誤解走向互相認同——石黑一雄小說中體現(xiàn)的東西方文化

英語格律詩漢譯的體制問題——拜倫《當我倆分手時》三種譯詩比較

三種概念隱喻的英漢對論文QQ81995535 比研究

漢譯英中的主題、主語與主位

中國口譯教學:現(xiàn)狀、問題及對策