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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：旬刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-6009

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《當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)雜志》2011年04期

《廣西教育雜志》2014年15期

《中國(guó)公共衛(wèi)生管理雜志》2011年02期

《生理學(xué)報(bào)雜志》2014年06期

《教學(xué)月刊·中學(xué)版(語(yǔ)文教學(xué))雜志》

《上海教育科研雜志》2016年01期

《經(jīng)濟(jì)研究參考雜志》2013年46期

《江蘇教育雜志》2012年04期目錄

引導(dǎo)兒童關(guān)注音樂中的文化
黃美華;
雨荷小農(nóng)場(chǎng) 體驗(yàn)大舞臺(tái)——江蘇省常州市麗華新村第三小學(xué)紅領(lǐng)巾實(shí)踐基
琴娣;銀鳳;錫璋;
本刊主編張俊平被評(píng)為江蘇省第二批新聞出版行業(yè)領(lǐng)軍人才
品讀
文化語(yǔ)境中的音樂教學(xué)
“音樂中的文化”與“文化中的音樂”
馮嬌麗;
小學(xué)音樂教學(xué)中文化之“度”和“法”的研究
黃纓嵐;
課堂教學(xué)中音樂與文化融合的操作策略研究
陳耀華;
在“情境游戲”中感悟音樂文化——《苗家兒童慶豐收》中的音樂文化教學(xué)片
劉維娜;
音樂教師的文化自覺
管建華;
自勉自勵(lì) 且行且思——記我的二十年英語(yǔ)教學(xué)教研之路
李陸林;
一個(gè)對(duì)教學(xué)研究充滿“幸福”的人
王斌華;
言意共生:語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿——蘇派“言意教學(xué)”的探索與實(shí)踐
宋飛;
數(shù)學(xué)概念教學(xué)中探究性活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)
顧曉東;
“詩(shī)意”評(píng)價(jià)
吳民益;
語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)
劉成博;
為了“這一次”課堂——謹(jǐn)慎“添加劑時(shí)代”的語(yǔ)文課堂
萬(wàn)銀潔;
讓童年成為永遠(yuǎn)的精神原鄉(xiāng)——指導(dǎo)小學(xué)生用“童言”書寫“童真”的實(shí)踐與
張禮霞;
想象,讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈
楊巧云;
源流式教學(xué):賦予數(shù)學(xué)知識(shí)自然生長(zhǎng)的力量
龐舒勤;
基于“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐把握
王乃濤;
也談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘
楊國(guó)華;
點(diǎn)線面體分層解讀教材——研究蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)分”有感
王保衛(wèi);
語(yǔ)篇整體性閱讀教學(xué)的回歸與落實(shí)
周慶寶;
啟“憤悱”之情——也談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兒童立場(chǎng)
夏莉莉;
讓數(shù)學(xué)課展現(xiàn)獨(dú)有的學(xué)科魅力——“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”教學(xué)新思路
錢守旺;
教學(xué)的堅(jiān)守與突圍——“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的教學(xué)思考
朱國(guó)榮;
上一節(jié)有生命的課——“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的教學(xué)思考
王凌;
名師同課異構(gòu):一次數(shù)學(xué)教學(xué)流派的盛宴
蔣守成; 論文QQ81995535
關(guān)注數(shù)學(xué)思考滲透數(shù)學(xué)思想——《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明
游基宏;
小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)要講求策略
虞麗敏;
隨文練筆,練在“言”上
陳朝玉;
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)關(guān)注音變現(xiàn)象
劉家偉;
音標(biāo)趣味教學(xué)四法
李建東;
那一本啟蒙的“小冊(cè)子”——我和張興華老師的《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教
張齊華;
我們需要制訂怎樣的教學(xué)目標(biāo)?
王強(qiáng)國(guó);
楊文娟:做吸納的樹,成分享的源
關(guān)于兒童閱讀的研究
學(xué)生美術(shù)作品來(lái)稿選登
求真務(wù)實(shí) 全員發(fā)展——南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組研修紀(jì)
陳今晨;

引導(dǎo)兒童關(guān)注音樂中的文化

雨荷小農(nóng)場(chǎng) 體驗(yàn)大舞臺(tái)——江蘇省常州市麗華新村第三小學(xué)紅領(lǐng)巾實(shí)踐基

本刊主編張俊平被評(píng)為江蘇省第二批新聞出版行業(yè)領(lǐng)軍人才

品讀

文化語(yǔ)境中的音樂教學(xué)

“音樂中的文化”與“文化中的音樂”

小學(xué)音樂教學(xué)中文化之“度”和“法”的研究

課堂教學(xué)中音樂與文化融合的操作策略研究

在“情境游戲”中感悟音樂文化——《苗家兒童慶豐收》中的音樂文化教學(xué)片

音樂教師的文化自覺

自勉自勵(lì) 且行且思——記我的二十年英語(yǔ)教學(xué)教研之路

一個(gè)對(duì)教學(xué)研究充滿“幸福”的人

言意共生:語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿——蘇派“言意教學(xué)”的探索與實(shí)踐

數(shù)學(xué)概念教學(xué)中探究性活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

“詩(shī)意”評(píng)價(jià)

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)

為了“這一次”課堂——謹(jǐn)慎“添加劑時(shí)代”的語(yǔ)文課堂

讓童年成為永遠(yuǎn)的精神原鄉(xiāng)——指導(dǎo)小學(xué)生用“童言”書寫“童真”的實(shí)踐與

想象,讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈

源流式教學(xué):賦予數(shù)學(xué)知識(shí)自然生長(zhǎng)的力量

基于“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐把握

也談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘

點(diǎn)線面體 分層解讀教材——研究蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)分”有感

語(yǔ)篇整體性閱讀教學(xué)的回歸與落實(shí)

啟“憤悱”之情——也談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兒童立場(chǎng)

讓數(shù)學(xué)課展現(xiàn)獨(dú)有的學(xué)科魅力——“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”教學(xué)新思路

教學(xué)的堅(jiān)守與突圍——“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的教學(xué)思考

上一節(jié)有生命的課——“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的教學(xué)思考

名師同課異構(gòu):一次數(shù)學(xué)教學(xué)流派的盛宴

關(guān)注數(shù)學(xué)思考 滲透數(shù)學(xué)思想——《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)要講求策略

隨文練筆,練在“言”上

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)關(guān)注音變現(xiàn)象

音標(biāo)趣味教學(xué)四法

那一本啟蒙的“小冊(cè)子”——我和張興華老師的《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教

我們需要制訂怎樣的教學(xué)目標(biāo)?

楊文娟:做吸納的樹,成分享的源

關(guān)于兒童閱讀的研究

學(xué)生美術(shù)作品來(lái)稿選登

求真務(wù)實(shí) 全員發(fā)展——南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組研修紀(jì)

點(diǎn)線面體分層解讀教材——研究蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)分”有感

關(guān)注數(shù)學(xué)思考滲透數(shù)學(xué)思想——《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明